2017APEC中国工商理事会年会7月14日在上海召开,同时举办“全球创新者大会上海论坛”。论坛以“创新与中国经济”为题,围绕全球价值链、金融科技等议题进行交流与?#25945;幀?/div>
全球创新者大会上海论坛:听大咖谈创新与中国经济

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欺凌是人?#24066;?#20026;或群体行为。根据勒温的群体动力学,B=f(P*E),就是说,行为(B)是个人(P)与环境(E)交互作用的产物,欺凌行为的发生,既有个人方面的原因,也有环境方面的原因。
  早期研究者多?#30740;?#22253;欺凌行为主要归咎于欺凌者个人方面的原因,如欺?#21644;?#23398;的学生的人格缺陷或价值观偏差。这种归因,导致校园欺凌干预的重点放在对学校危险分子的检举揭发、筛查识别、重点监管以及对欺凌者的?#22836;?#25171;击上。按照这套思路,很容易将我国校园欺凌频发与我国?#20013;?#30340;成年人保护法直接联?#28783;?#26469;。有人可能就会认为,这部法律对未成年的过度保护,使我们没有办法严厉而有效地打击校园欺凌者。
  但是随着研究的深入,人们发现欺?#21644;?#23398;的学生未必是品行败坏的学生,好学生?#36130;?#36127;人。甚至有人专门研究为什么好学生?#36130;?#36127;人,为什么有些对绝大多数同学都非常友好的心地善良学生会专?#29260;?#36127;某个同学。这方面的研究,导致有人?#30740;?#22253;欺凌频发的根源归咎于学校环境,认为学校普遍的排他竞争氛围,是学生相互排斥、相互奚落以及校园欺凌与暴力频发的根本原因。一些学校用阿伦森发明的拆拼制小组合作学习改造课堂的氛围,不但有效地预防的欺凌,也有效地矫正了学生中已经存在的欺凌关系。阿伦森在《不让一个学生受伤害》对此有实证研究,犾龙在《不给欺凌立锥之地:引导学校关心每个学生》对此有个案研究。我个人也倾向于认为,校园欺凌频发的主因不在于学生而在于学校,跟未成年人保护法没有多大直接关系。
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